北京哪家医院看皮肤病白癜风最好 http://baidianfeng.39.net/a_zhiliao/150911/4694665.html回来了，回到熟悉的工作状态！忙碌意味着很多很多......一早赶到单位，门卫告我有包裹。厚厚一摞，是啥呢？迫不及待打开，《乐山教育》年第6期出刊了，翻开，目录，我的陋作《乐山市高中地理网络直播课堂教学质量分析报告》收录于其中。那是今年2月春节后，本来学生、老师都应该回到教室上过课的，可是，突如其来的疫情，让我们来到了线上，在线上进行教与学。对于绝大多数的我们来说，这可是巨大挑战，对老师，对学生，对我这个教研人，都是如此。我该做点什么呢？我问自己，到底新的教学路径给教学关系、教学目标、教学内容、教学流程会带来哪些影响呢？到底教学效果怎么样呢？教师在教学中会遇到哪些问题呢？他们想得到什么帮助呢？我们的学生们在电脑面前、手机面前学习开展得怎么样了呢？孩子们到底认为学习效果好还是不好呢？我需要了解。于是，我“混“进了几个班级里，去观察，去聆听，去表达，去发言......于是，我联系学科教师，我说我要上课，我连麦，我讲解，我提问，我解答......于是，我带着严实的口罩去到井研、五通进行走访，了解教情与学情......为了更大面积的了解情况，我还得需要更多的方式。我要进行网络调查。于是，我开始了问卷编制工作，连续的查阅文献，参看各种网络教学调查问卷，一个多星期，问卷基本成型。本来应该烦请专家给把脉的，可是因疫情与时间关系，没来得及。问卷通过问卷星平台发布。几天的时间就有人参加调查。下载问卷数据，开始整理和分析，烧脑一个月，加上四个小伙伴的线上教学课例分析，终于完成了这个近字的报告。也许，在专家看来，我的问卷设计有好多不严谨，甚至无效的；也许我选择的分析侧面不尽全面或代表性、典型性不足；也许问题分析不够入木三分；也许给出意见建议还需要进一步具体化、可操作化......可是，我给了自己一个任务，通过这个任务的完成，我基本对目前的网络直播课堂教学有了较为全面的了解。至此，我心里也美滋滋的。下面呈现一些报告片段：参加调查学生构成：教师讲课时间占线上教学时间比例情况：对数据的分析：讲解时间占授课时间少于50%的情况只有8.88%，讲解时间占授课时间大于90%的情况占到31.07%，基本呈现为教师自己讲解为主，但从对问题分析的清晰度看，91.05%的学生是认可的，只有个别教师还需要强化专业表达能力。86.55%的学生认为教师授课内容符合学生实际。互动面板的功能发挥情况如下表：对数据的分析：也许是因为需要太多时间书写思维过程而影响上课进度，于是对于我们希望充分通过书写来暴露思维过程的学习方式比例偏低，互动面板功能更多的表现为写简单答案或考勤监督作用。但92.83%的学生认为思考时间是比较充分的。所以教学中，从思考到书面表达，无论是教师的教还是学生的学，都还需要加强。提高地理学科直播课堂教学质量的建议1.提高站位，高度重视直播课堂教学直播教学是国家层面下的应对新冠肺炎疫情的重大教育举措，不存在做与不做的选择，是必须做的事情；对每一个教育工作者来说，为了让自己所教的学生有更好的学习质量和效果，也是职业道德所需；对每个地理教师来说都是新的教学路径，谁更加重视谁就会脱颖而出，站在互联网+教育的前沿。2.让直播课堂教学符合教育规律教育的本质是师生之间的价值商谈。其实现在的直播课本质上与过去的线下授课是一致的，都是属于教育教学范畴。要让更多的学生愿意到线上进行学习，教师就必须让学生认同所讲的内容对他们有价值。要做到这一点，教师就要使自己的网络直播课，无论是复习课还是新授课还是讲评课都必须备学生、备课标、备教材，要有选择的有重点有针对性的进行教学。教学中，遵循学生身心特征，充分利用连麦、互动面板等网络工具进行充分而有效的互动。互动中，不仅仅是让学生想一想，还要说一说，还要写一写。让更多的学生通过连麦进行口头表达，要给学生充分的时间在互动面板中进行思维过程的书面表达。在现有技术装备条件下，与学生一同深入探索课堂互动的方式方法，提高课堂互动的效率。充分利用好现代教育技术，如教师在利用电脑开直播课程时，可利用平板电脑，通过教育PPT、希沃教学助手等软件，提高课堂板书、板画的效果。除互动面板外，学生可以利用手机摄像头，及时拍照上传自己的课堂反馈成果与老师进行现场互动。3.凸显教师个人优秀素养特色，提升课堂教学吸引力隔空教学，不能看到学生的肢体眼神。因此，要提升直播课教学的有效性，就特别需要教师表达的趣味性、专业性、科学性。教师需要用余音绕梁般幽默的语言表达增强同学们对学习的兴趣。4.抓住地理学科教学独有特征，提升地理学科教学品质地理学科直播中，要突出地理学科特色，特别注意一下几个方面：强化对学生区域认知、综合思维等核心素养的培养；将地理图像教学作为推进直播课教学的抓手，教师要充分运用图像进行教学，和学生一道对地理图像进行观察、分析、总结、表达，培养学生图文转换能力；教师在教学中特别要学会用思维导图、比较表格等思维可视化工具强化学生地理学科重点知识板块（含章、节、专题）的结构化处理，培养学生的逻辑思维能力。5.及时反馈作业或检测情况，提升评讲效率教师精心准备的作业或检测题，学生提交后，教师要及时批阅、反馈，最好有等级、分数或评语，多方面鼓励引导学生。在讲评试题时，可精心挑选部分典型答题案例，共享给学生，让同学们一起来围观、讨论、评阅、打分，能更有效调动大家积极性与主动性，同时评讲效果也会更好，评讲效率会更高。6.制作小微专题，及时推送学生地理教学中的一些重、难点知识，学生课堂中不易消化、吸收的小板块，教师可以利用PPT、微课等形式，精心制作，课后推送给同学们，可以有效辅助教与学。例如人口专题中的“人口金字塔图判读”、“平面三角图判读”等，如果老师能做成一个几分钟的微课推送学生，同学们一定会喜欢的，因为可以反复观看、回看，也可以保存作为笔记。这其间也通过师生不断交流，增进师生感情的培养。教育本质上是师生间的价值商谈（谢谢您的